对话创新人才教育研究会会长、中国人民大学附属中学校长刘彭芝

　　导语：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，八次提到了“拔尖”。我们要建设创新型国家，培养拔尖创新人才，必须高度重视和加强拔尖创新人才的早期培养。

　　《上海教育》：人大附中开展超常教育已有几十个年头，您担任校长以来也一直非常关注超常儿童和拔尖人才的培养。近些年来，您的这份关注更加强烈了。现在是不是到了非常关键的时期？

　　刘彭芝：10月的头一周，发生了两件事，让全世界的知识分子一喜一悲。喜的是又有几位科学家获得诺贝尔科学奖， 悲的是美国苹果公司掌门人乔布斯英年早逝。他们能成为一段时间上亿人的热门话题，都源自一个永恒而又新鲜的因素——创新。而至今，中国还没有诺贝尔科学奖 获得者，也还没有乔布斯这样的拔尖创新人才。

　　我国在拔尖创新人才培养方面的状况不容乐观。据科技部研究，2002年~2006年，在世界一流科学家中，我国有112人入选，仅占总数的4。 2％，是美国的l／10。目前我国对外技术依存度高达50％，而美国、日本仅5％左右。近年来我国受理的国内发明专利申请增长较快，但首创发明少、改进发 明和组合发明多。我国的专利转化率不足l5％，美国等发达国家高达70％以上。

　　据估算，目前我国高层次创新人才仅一万人左右。即便是这样一支在国内属于高层次的队伍，与国际一流人才相比，仍然存在很大差距。在1980 年~2002年获得诺贝尔奖、鲁斯卡奖、伽德纳奖、沃尔夫奖、菲尔兹奖、图灵奖、日本国际奖、京都奖这八项国际科技大奖的497名科学家中，没有一名中国 国籍的科学家。此外，国家各个传统工科专业都面临着院士级、大师级尖子人才奇缺和后继乏人的局面。

我想，任何一个中国人看到这些事实，都不会无动于衷的，我的内心也很着急。人才队伍建设，既要抓高素质劳动者的培养，也要抓创新拔尖人才的培养。两手抓，两手都要硬。缺乏拔尖创新人才，缺乏自主创新能力强的领军人物，我们终究难以成为创新型国家。

　　大家都知道着名的“钱学森”之问，但很多人眼睛只盯着大学，这没有错，但同时不能忘了中学、小学和幼儿园。我有个“馒头论”，人吃饭吃到第二个馒头 饱了，但不能忘掉第一个馒头的作用。对于拔尖创新人才来说，中小幼的早期培养，就是第一个馒头，没有这第一个馒头，后面的一切都无从谈起。因此培养拔尖创 新人才，重心必须下移、工作必须前移。我们要建设创新型国家，培养拔尖创新人才，必须高度重视和加强拔尖创新人才的早期培养。

　　《上海教育》：在拔尖人才早期培养方面，美国、德国等西方发达国家很早便开始行动，进入新世纪后，韩国、印度等亚洲国家也奋起直追，我们应该怎么办？

　　刘彭芝：在拔尖人才培养方面，世界上不少国家走在了中国的前面，他们见识早、动手快、措施实。目前我们还有一些认识上的不统一。人们常说微软的比 尔？盖茨、苹果的乔布斯都是大学没读完，但不讲他们创业前读的都是好学校；人们也常讲许多大科学家都不是刻意培养出来的，但不讲他们都有良好的教育背景。 良好的教育，不一定就能培养出拔尖创新人才，但拔尖创新人才，一定得有良好的教育环境。拔尖创新人才离不开教育。对于拔尖创新人才，早发现比晚发现好，早 培养比晚培养好。在这一点上，我们必须走出思想误区，尽快达成共识。

　　目前开展拔尖创新人才早期培养的学校和教师，大多得不到明确的政策支持和舆论理解。对待大学的拔尖创新人才培养，政策是明朗具体的，而对中小学的拔尖创新人才培养，政策总是宏观抽象的，甚至是闪烁其词、含混其意。这种状况是不正常的。

　　我们虽然落后了，但也应看到希望。2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，八次提到了“拔尖”。拔尖创新人才的早期培养工作也提上议事日程。我们期待，在这个项层设计出台后，能有刚性的政策和具体的措施尽快陆续出台。

　　拔尖创新人才的培养，必须上有政府支持，下有学校实践，必须小学、中学、大学全线贯通，这是上下互动。拔尖创新人才的培养，必须是所有有条件的学校一起努力，达成共识，形成合力，这就是左右联动。上下互动，左右联动，才能形成良性循环。

（文章来源：创新人才教育研究会/《上海教育》杂志 记者徐星）