教师是教学质量的重要保障因素，职业教育由于有着面向“就业导向和服务宗旨”的特征，在师资培养上就要体现出职业教育特色，由此才能培养出一批具有职业教育特征，能够胜任职业教育事业的师资队伍。

在六种环境中培养职业教育师资

在教学实践中培养教师。教学实践是教师成长的基本土壤，把教师放在课堂中来培养，在实际的授课中积累经验、反思体会，是职业教育师资成长的基本路径。特别是要让教师在教学实践中反思，总结经验，发扬优势，克服不足，自觉地关注自己的教学经验积累，并撰写教学经验型体会文章，以促进教师在教学中的成熟和发育。

在课程改革中培养教师。对职业教育的课程现状不断地进行思考和再认知，可以转化为课程改革实践中的动因。同时，教师参与课程改革，可以使教师从被动的课程执行者，转换为课程开发、课程建设的主动参与者和实施者，促使教师理性思考课程，学习和了解相关的教育理论，成为研究型的职业学校教师。

在学生管理中培养教师。“亲其师才能信其道”，教师不能很好地融洽师生关系，就谈不上能够很好地开展教学工作。所以职业院校的教师必须在学生管理中有所建树，有很好的素质和较强的能力，才能胜任教师工作。

在企业实践中培养教师。职业教育有面向企业的特殊性，要实现和企业的“对接”，教师必须对企业有所了解，只有这样才能有的放矢地开展教学工作。“双师型”也好，“一体化”也罢，都需要有企业实践的历练才能得以真正的实现。

在科研应用中培养教师。职业教育和科学技术的相关度比较高，特别是技术应用层面。鼓励教师开展科研应用是培养教师很好的渠道，教师在所教专业技术的应用上有所研究、有所发明、有所创造，可以增强教师的自信心和成就感。

在大赛指导中培养教师。职业教育的教育考核评价定量指标很少，技能大赛是一个很好的坐标系。鼓励教师积极参加各级各类比赛，在指导学生或者是自己亲自参加大赛中锻炼和提高自己。

在六个维度上发展职业教育师资

用发展性评价体系引导教师发展。职业院校应该建立完整的发展性教师评价体系，来引导教师不断地进行自我诊断，提高自己的综合素质。发展性评价体系要为教师提供阶段性的努力方向和奋斗目标，并提供相应的机制和渠道，帮助教师认识自己，不断地发展自己。

用有效的投入促进教师发展。在教师培养发展上，职业院校要舍得投入，让教师发展有一个很好的物质保障。最近两年，国家和各省、市对职业院校师资的培训力度有所加强，职业院校也意识到教师培养的重要性，开始在教师培养发展上提供更多的资金投入支持。

用优先的待遇激励教师发展。教师在学校中的核心作用是无法取代的，教师的待遇应该高于其他员工的平均待遇。这既需要学校努力解决和实现，同时也需要国家对职业学校的教师待遇给予政策性的支撑和投入上的保障。待遇上的优先可以激励教师的发展，也能使教师体会到责任和重托。

用严格的要求督促教师发展。在教师的发展过程中，制定严格的制度来督促教师的发展是非常重要的工作。对职业院校教师的要求是一个多元化、多素质的取向，需要假以更多的时日和精力，如果不严格要求，就很难使教师得到充分的发展和提高。

用真挚的情感鼓励教师发展。职业院校的教师面对的是特殊受教育群体，教育教学的目标要求和学生本身的差距，使教师的工作难度很大，特别是要想做一个有所成就的职业学校教师，需要付出的艰辛和努力更是巨大的，因此情感的支持和关怀就显得尤为重要。

用系统的规划统筹教师发展。为教师发展制定科学合理的规划是保证职业院校师资发展的纲领性文件。在教师培养实践中，学校要统一制定教师的发展阶段规划，如“1年站住讲台、3年站稳讲台、5年站好讲台、8年成为优秀教师”的成长计划，通过规划上的统筹使教师发展始终处在有序、可控、良性的发展轨道中。

职业院校师资队伍建设是重要的长期性工作，把教师的“六培养、六发展”理解并落到实处，就能够真正地实现职业教育师资队伍建设工作的可持续提升。