我国为什么培养不出杰出人才？就教育本身而言，这与我国教育只知不行、知行脱节的育人模式有关。建立学思结合、知行统一的人才培养模式，是我国基础教育课程改革面临的重大挑战。推进我国人才培养模式改革，应当从哪入手呢？我认为，首先应处理好四个关系：学校教育与校外教育的关系，课内学习与课外学习的关系，书本学习与实践学习的关系，教师指导下的课堂教学与学生自主学习的关系。

面对规范学生的节假日、双休日，有些局长、校长很焦虑。他们说，一年当中学生有那么多的假期、双休日，不让上课，这不是浪费嘛！面对这种言论，我不能不深感忧虑。难道我们的教育除了上课、做作业，其他都不是教育吗？学生的教育时空，除了学校教育外，还有家庭教育、社会教育。深化基础教育课程改革，推进人才培养模式改革，必须处理好学校教育与校外教育的关系。到德国考察，发现德国１７个州中仍然有１６个州坚持义务教育半天上课，上课时间如此之少，并没有影响德国的竞争力。

我到一所高中调研，语文教研组长给我放了一个课本剧录像片断，内容是学生演出的《罗密欧与朱丽叶》。孩子们在课外排练课本剧，在语文课上演出。大家想想，对于这些高中生，剧本的台词还用专门背吗？剧情还要老师讲吗？

我们一直说素质教育要坚持书本学习与实践学习的统一，可至今许多学校现在仍然是一条腿走路，还是只进行单一的书本学习，排斥实践学习。一位地理老师对我说：“您也许不信，有些学生不知道东西南北，不知道农作物的收播季节。这次爬山，他们学会了用太阳的方向定时间；他们不再坚持山的迎风坡降水多且向阳因此植被长得好，发现山的阴坡郁郁葱葱，并且思索出是因为土壤水分保存得好；他们通过山上的地貌理解了外力作用和古地理环境……”

我想，通过这次野外地理考察活动，学生们不但学到了课本上学不到的知识，纠正了日常错误的知识判断，更重要的是学生们对人生的意义和价值有了独特的认识和体验，这是在课堂里的书本学习无法实现的。什么叫智慧？只有基于经验的反思得到的东西才是智慧。实践教育具有书本学习无法替代的独特教育价值。

学生的学习有两种方式，一是在教师指导下的学习，通常指课堂教学；二是学生的自主学习，包括学生列入国家课时计划的自习和晚自习。山东省规定，晚自习不允许教师进行统一的辅导、上课，不允许将这些时间分到学科，其目的就是要让学生有自主支配自己学习的时间，一方面，让学生学会规划、安排、控制自己的学习；二是让学生有扬长补短的时间。在这里，我们必须强调：自习是一种课，是学生自主学习的时空，教师没有权力占用学生的自习时间。有人提出学生有了问题谁来辅导？一方面，学生有了问题可以与学生进行探讨、交流，通过学生之间的合作交流研讨得到解决，即使解决不了，也可以记录下来，待合适的机会找老师进行指导；另一方面，每位教师可每周安排两次答疑时间，提早通知学生，接受学生对个别问题的答疑和指导。

如何培养学生的自主管理能力？桓台县世纪中学有一个学生自主管理手册，要求学生每日自省。每位学生都要反思今天过得如何，规划明日如何度过？自主管理手册就像一面镜子，学生天天照着自己，自主规划、自我管理能力必然日益提高。