www.jyb.cn　2014年06月09日　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报

                    “翻转”文言文教学

          ——以《烛之武退秦师》为例谈文言文“翻转课堂”教学

从去年10月份起，我开始进行“翻转课堂”实践。《烛之武退秦师》是我的第一节“翻转课堂”。我之所以拿文言文开刀，是因为一句顺口溜，高中学生学语文有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。其中文言文居“三怕”之首。　

“翻转课堂”的实质是把文言文知识的学习以微视频的方式放在课前，课堂上则是运用这些文言文知识解决现实中的实际问题，从而实现从文言文知识到文言文能力的转换。　

语文“翻转课堂”的实施过程　

课前教师首先需要录视频。本课课前学习有两个重点：一是讲解重要字词句，二是分析烛之武退秦师的语言艺术。我将两个预习重点分别录成两个时长10分钟左右的微视频。录制完成后上传到土豆网或酷6网上，学生就可以在课前打开网页自主观看学习了。课前微视频学习实现了课前预习的自主化。　

按照“翻转课堂”的要求，课堂就是检测、落实、运用课前所学知识的过程。如果按传统的教学方法，课堂检测、落实、运用就是教师提问，或者是学生做题。“翻转课堂”的情境下，我们可以把所有的检测、落实、运用统一在一个项目中，以项目带动所有的过程，并且在完成项目的过程中实现从知识学习到知识运用的转换。　

在本课中，我就设计了这样一个项目：　

2013年10月12日，文莱斯里巴加湾，东盟10+3（中日韩）领导人会议，日本联合菲律宾再次抛出南海问题。假如你们都是跟随李克强总理访问的人员，你们要选择东盟十国中的几个国家进行南海外交，那么你希望自己成为像烛之武那样成功击破秦晋联盟并且与秦成功结盟的外交官吗？那么你必须闯过相应的知识与能力关，我们将以最后的闯关结果选拔出3位优秀的外交官来开展这场南海外交。　

设计这个项目的目的有这样几个：一是增强兴趣；二是让学生在摸拟中更加深刻地体会烛之武语言的艺术；三是实现从课本知识到生活能力的转换。　

下面就是这个项目引领下的“翻转课堂”教学的三关：第一关，检测字词关。外交官要熟知历史，所以教师下发习题，让学生解释翻译《烛之武退秦师》及《郑和下西洋》中的重要字词、句子。第二关，语言关。外交官语言必须机智，所以同学们要能分析出烛之武的语言艺术。第三关，实战关。请同学们模拟烛之武的语言，综合运用地理、历史知识，写一段外交说辞，并选择东盟十国中的其中一个国家进行游说。三关过后，教师再针对三关中学生出现的问题进行解答，结束课文学习。

文言文课堂翻转后的效果　

我在我所带的两个平行班中进行了《烛之武退秦师》的试验，一个进行翻转，另一个没有进行翻转，结果课后进行同步检测发现，翻转了课堂的班级优秀人数比没有翻转的班级多4个，而且及格率也超过另一个没有翻转的班级5个百分点。　

实践与困惑　

我们是从去年10月份开始的“翻转课堂”实践，《烛之武退秦师》是我的第一节“翻转课堂”，半年来，课堂翻转已近于常态化，对于语文课堂中的各种文体也都有了自己的一点浅显的体会：　

在“翻转课堂”实施的过程中，有许多语文教师会有这样的困惑：课堂翻转后，课堂没有了阅读的时间，还能不能保留住语文的味道？课堂翻转后，老师的作用是什么？其实，随着“翻转课堂”的逐步展开，我们会发现，翻转后的课堂语文味会更加浓厚，因为语文学习离他们的生活更加近了。至于课堂翻转后的教师作用，完全可以体现在教师对学习项目的设计与规划上，因为一个与课文所学内容完全相符的项目设计是很难的，那才是教师智慧的体现，那才是智慧的教师！

                                                            《中国教育报》2014年4月9日第6版