身着学位服，接过绿色封皮的学位证书……近日，湖北职业技术学院的１１０３名“工士学位”毕业生成为社会关注的焦点。据悉，这是国内首所高职院校试水为高职高专层次的学生授予学位。

尽管教育部明确表示，“工士”只是荣誉称号，而非学位，但一些教育界人士认为，此举是职业教育学位制度的有益探索，虽然没有获得国家承认，但并不影响其先行先试的作用。

千余名高职生首获“工士学位”

湖北职业技术学院有关人士介绍说，建立“工士”学位制度（试点）是湖北职院为推进现代职业教育体系进行的改革探索。

今年，湖北职院在５６个专业中选取数控技术、临床医学等１４个专业进行试点。最终，１１０３人获得“工士学位”，占试点专业总人数的６２．６％。这一比例堪称严格。

据了解，取得“工士学位”需达到“三证四合格”的标准。“三证”即在校期间获得执业资格证或技能资格证（中级）、英语等级证（三级）和计算机等级证。“四合格”是指思想道德素质合格、学业成绩平均在７０分以上、毕业设计或调查报告合格、跟岗实习合格。学院成立了有别于本科院校的学术委员会，由包括行业专家在内的人员组成，目的是在学位审核上不仅关注学生学业成绩，同时强调学生的技术技能。

设立“工士学位”的提出者、从事中外高等职业教育学位制度设计与比较研究的湖北职业教育发展研究院院长李梦卿说，武汉城市圈是省部共建教育综合改革试验区，有先行先试的条件和政策，湖北职业技术学院率先颁发“工士学位”的试点，为我国高等职业教育学位制度的探索提供了样本、开创了先例。

“我们不能否认，专科层次高等职业教育的学生成绩同样需要被测量和奖励，从这个意义上说，它应当有自己的学位”。李梦卿表示会跟踪这批“工士学位”毕业生，希望能为国家职业教育学位制度建设提供样本。

湖北职院有关人士表示，设立“工士学位”借鉴了国外和中国香港地区学位制度中设立第四层次学位即副学士学位的做法，希望借此推进现代职教改革。另一方面，也想借此调动学生学习积极性，激发学生学习动力，力求让学生在毕业证书之外，添加一层证书激励。

“工士学位”能否增加职业教育“含金量”

“工士学位”真能实现职业教育的提档升级？还是将职业教育重新推向唯“证书论”？

一些教育界人士认为，在“硕士满街走”的现在，尽管“工士学位”只相当于副学士级别，但湖北职业技术学院的首次试水，意义远远超过这张文凭本身，有利于提高高职院校毕业生的社会认可度，营造全社会尊重技能人才的良好氛围。

“现在职业学校是中央很重视、行业离不开、社会看不起。”武汉船舶职业技术学院党委书记熊仕涛说，近年来技术人才供不应求，但技术技能型人才培养的体系结构不全，中高级技术技能型人才培养没有“研究生”等体系上的设置，“上升通道”狭窄，成为“断头路”，因此，很多学生和家长将职业教育当成考不上“普高”和“本科”的备胎选择。

李梦卿说，我国“工士学位”的出现填补了国内学位体系的空白，让构建“工士——学士——硕士——博士”四级学位体系成为可期。更多品学兼优的学生有望报考高职院校，通过不断深造提升自我，为社会培养出更多的优秀高级“蓝领”。

而在国外，职业教育学位体系和人才建设模式相对完善。在奥地利，近８０％完成九年义务教育的学生选择进入职业教育体系；德国实行“双轨制”职业教育体系，学生一半时间在职校学习，一半时间在企业实习工作；英国国家职业资格证书（ＮＶＱ）４级大体相当于学士学位，５级大体相当于硕士学位，且可以互相转换。

武汉市财政学校副校长徐俊认为，设立“工士学位”实际上是职业教育的无奈之举，如果目前颁发的职业资格证书能与社会需求的各技能门类相对应，与行业标准化相匹配，加之社会公信力增强，那么，即使不颁发学位，职教的问题都将迎刃而解。

真正搭建起职业教育立交桥才是关键

教育部新闻发言人续梅表示，湖北职业技术学院向毕业生颁发的“工士”是荣誉称号，而非学位，并不代表我国学位序列中已经有了“工士”这一学位。她说，按照《中华人民共和国学位条例》，我国实施三级学位制度，分别为学士、硕士、博士。学位的设立、授予和管理都是国家层面的行为，任何单位不能独立进行。

“政府部门需努力为职业学院的发展创造良好的外部环境。”２１世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，首要任务是清理导致职业教育低人一等的教育管理制度和人才评价体系，包括国家机关、事业单位招聘时，设置学历门槛。同时，深入推进教育管办评分离，把办学自主权交给学校，政府只负责投入保障和依法监管学校依法办学，把职业学校的办学质量评价交给受教育者和社会。

“要解决观念上的问题非一日之功。学生需培养自豪感，社会更要建立认同感。”熊仕涛建议，一方面要加强宣传，用就业质量、学生发展、创业等实实在在的例子引导社会公众对职业和技术教育的看法。另一方面，政府和社会应彻底消除职校毕业生在待遇、职称、职务等方面存在的政策性歧视，让职校生和本科生有同台竞争的机会。